戈埃爾的班上只要20邏輯學(xué)生，但他的在線教室上卻有世界各地的400多個(gè)先生。他們帶著一些成績(jī)與困惑，不時(shí)地閱讀他的視頻并進(jìn)修，每一個(gè)學(xué)期先生的成績(jī)多達(dá)上萬(wàn)個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了他與他的教研團(tuán)隊(duì)所能處置的規(guī)模。

　　戈埃爾設(shè)計(jì)了一名可以或許處置平常成績(jī)的智能助教，他上傳了四千多個(gè)成績(jī)與謎底，用以練習(xí)他的人工智能助教。這位人工智能助教被起名為吉爾·華生，吉爾所答復(fù)的成績(jī)異常慣例但又是必需的，例如準(zhǔn)確的文件格局、數(shù)據(jù)應(yīng)用，和教人員的日程時(shí)光支配，這些成績(jī)都有相對(duì)客不雅的謎底。而人類助教們擔(dān)任那些更加龐雜的成績(jī)。

　　吉爾在2016年春季班上崗，經(jīng)由年夜半個(gè)學(xué)期，先生們都沒有留意到答復(fù)他們訊問的“吉爾·華生”本來(lái)是小我工智能機(jī)械。固然，人工智能助教的感化也是無(wú)限的，戈埃爾表現(xiàn)，人工智能專家們沒有一個(gè)信任我們可以或許在短時(shí)間內(nèi)發(fā)明出一個(gè)實(shí)體化的教員。