1：兒童早教短板催生教育機器人市場

　　當下兒童經(jīng)濟已進入到前所未有的火熱狀態(tài)之中。二孩政策的放開，將帶來每年500萬～600萬的新增出生人口，這背后是2000億的消費市場。而實際上，兒童消費占家庭總體消費的比重也在不斷攀升。

 

　　望子成龍恐怕是每一位做父母的期待，為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，父母在培養(yǎng)孩子上可謂是花盡心思。但與父母的殷殷期盼形成對比的是幼兒教育不可忽視的短板。當前幼兒教務(wù)或多或少的存在著教學過于機械化，缺乏思維方式引導以及片面追求知識技能，忽視學習品質(zhì)培養(yǎng)等缺陷。

 

　　在兒童經(jīng)濟日益盛行與父母不想孩子輸在起跑線上的殷切希望共同作用下，教育機器人市場開始活躍起來。

　

 

       2：從兩門派三陷阱看教育機器人現(xiàn)狀

　　當前，整個教育機器人市場開始呈現(xiàn)出兩大市場分支：一大分支是以樂高為代表的“硬件技術(shù)”派，主要偏重于機器人硬件技術(shù)，關(guān)注的重心在機器人本身的構(gòu)造和組裝上；另一大分支是以WonderWorkshop為代表的“教育功能”派，主要偏重于機器人的教育功能，通過將機器人硬件和豐富有趣的學習軟件相結(jié)合，訓練用戶編程思維，培養(yǎng)學習興趣。

 

 

　　此外在新的市場格局下，教育機器人市場存在三大陷阱：

 

　　陷阱一：過分追求攻克技術(shù)難關(guān)，而忽略用戶群體特征。機器人技術(shù)幾乎囊括了所有人類面臨的前沿技術(shù)難題，這往往讓教育機器人公司的技術(shù)團隊陷入攻克尖端技術(shù)難題的泥沼不能自拔，而忽略產(chǎn)品的核心價值并非來自于攻克尖端技術(shù)難題，而是來自于用戶本身。

 

　　陷阱二：脫離學校和家庭體系，市場推廣受阻。機器人教育的生態(tài)系統(tǒng)中，除了產(chǎn)品的直接消費者學生外，家長和老師都是不可或缺的重要人物，而由此輻射到的學校和家庭也是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。所以，教育機器人是否能夠成功推廣不僅在于學生的接受程度，還在于家長與老師的接受程度。

 

　　陷阱三：定價過高，很多家庭無法負擔。傳統(tǒng)機器人的造價決定了它的定位是高端昂貴產(chǎn)品。但是，教育機器人區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的機器人就在于它濃縮了機器人的特征并擁有獨特的價格優(yōu)勢。教育機器人的出現(xiàn)拓展了機器人的市場空間，讓機器人可以走入尋常百姓家。

　

        3：教育機器人市場機遇與挑戰(zhàn)并存

 

　　與國外市場相比，我國的教育機器人市場起步稍晚一些，但市場前景還是非常廣闊的。重視教育是中國的傳統(tǒng)，在北京，平均每個家庭的教育投資占全家總支出的三分之一。好的教育產(chǎn)品在我國必有巨大的市場需求。

 

　　同時，家長和學校都在尋求激發(fā)孩子創(chuàng)造力和想象力的途徑，教育機器人不是中國傳統(tǒng)“注入式”教育的機器，它是以支持者、合作者、引導者的方式出現(xiàn)在孩子的生活環(huán)境中。其蘊含的開放性和自由度讓家長和學校看到了培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力的曙光。

 

　　在這一趨勢的引導下，教育機器人現(xiàn)已走進學校，為時代培養(yǎng)新型的科技人才作鋪墊。從這一角度來看，足以說明國家對智能機器人項目的重視及智能機器人產(chǎn)業(yè)的巨大影響力。學習機器人并非僅僅是學習機器人知識，而是學習通向未來的方法。但是，在應(yīng)試教育的背景下，家長和老師是否有足夠的動力讓孩子去嘗試課程體系以外的新事物，這一點還有待商榷。總的來講，我國教育機器人發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存。